Vorbild und Nachahmung - Rhythmus und Wiederholung
"Das Kind in Ehrfurcht empfangen, in Liebe erziehen und in Freiheit entlassen." Mit diesen Worten fasst Rudolf Steiner, der Vater der Waldorfpädagogik, sein anthroposophisches Erziehungsmodell und dessen Geisteshaltung zusammen. Es ist die Basis aller Waldorfkindertagesstätten und auch Waldorfschulen.
Im Kindergartenalter sind »Vorbild und Nachahmung« die zwei hauptsächlichen Kräfte, durch die sich das Kind entwickelt. Darauf baut der Waldorfkindergarten auf. Mit seiner rhythmischen Tages-, Wochen- und Jahresstruktur bietet er den Kindern Halt und Sicherheit.
In den wiederkehrenden Zeiten des kreativen Spiels und im künstlerischen Gestalten entwickeln die Kinder ihre individuellen Neigungen und Fähigkeiten.
Das gemeinsame Tun z.B. im Reigen oder den Geschichten fördert ihre sozialen Fähigkeiten. Dies alles wird getragen von Ehrfurcht und Respekt vor dem Anderen und der uns umgebenden Welt.
Pflege der Sinne
Die Sinne werden durch die Begegnung mit den unterschiedlichsten Materialien im Haus und in der Natur gepflegt und gefördert. Im Spiel mit Naturmaterialien (Muscheln, Kastanien im Kaufladen oder Wasser und Matsche im Garten) werden die Sinne unmittelbar erfahren und differenziert. In der Auseinandersetzung mit natürlichen Materialien wird durch Tasten, Sehen, Riechen usw. beim Werken z.B. Holz als Holz und nicht als Imitat erfahren.
Jede Sinneserfahrung ist auch eine Verstärkung der Eigenerfahrung und somit ein Schritt in Richtung positives Körper- und Selbstgefühl.
Motorik
Die Grob- und Feinmotorik des kleinen Kindes entwickelt sich im freien Spiel z.B. beim Klettern oder Balancieren wie auch im angeleiteten gemeinsamen Reigen- und Fingerspiel auf natürliche und individuelle Weise. Auch bei den handwerklichen und hauswirtschaftlichen Arbeiten, die täglich bei uns gepflegt werden wie z.B. dem Holzwerken, Nähen, Weben, Putzen, Obst schneiden usw. wird die Fingerfertigkeit geübt und gefördert, eingebettet in einen sinnvollen Zusammenhang.
Sprachkompetenz
Das kleine Kind lernt durch Nachahmung. Die Erzieherinnen wenden sich mit einer liebevollen, klaren und bildhaften Sprache dem Kind zu. Mit Geschichten, Puppenspielen, rhythmischen Versen, Gesang und Fingerspielen wird den Kindern ein reicher Wortschatz geboten, so dass sie Sprache aktiv gestalten und sich vielfältig auszudrücken lernen. Auch das gemeinsame Anschauen und Vorlesen von Bilderbüchern fördert und erweitert die Sprachkompetenz des Kindes.
Fantasie und Kreativität
Im freien Rollenspiel und im künstlerischen Tun werden Fantasie und Kreativität mit den einfachen Naturmaterialien geübt und gepflegt. Ein Stück Holz wird zum Handy, eine umgedrehte Bank zum Segelschiff, eine Angel muss gebaut werden und plötzlich steht da ein Computer, wo für Außenstehende nur eine Ansammlung verschiedenster Materialien zu erkennen ist. Verschiedenste eigene Ideen werden dabei verwirklicht und ausprobiert. Auch bei den künstlerischen Tätigkeiten wie dem Malen mit Wachsfarben oder mit Aquarellfarben, der Eurythmie oder dem gemeinsamen Singen tauchen die Kinder tief in ihre Tätigkeit und Fantasiewelt ein.
Sozialkompetenz
Im Spiel wie auch bei gemeinsamen Gruppentätigkeiten üben und entwickeln die Kinder ihre sozialen Fähigkeiten. Sie lernen, Ideen miteinander zu verwirklichen, Frustrationen auszuhalten und Rücksicht zu nehmen. Große Kinder helfen kleinen Kindern, kleine Kinder lernen von den großen Kindern.
Konzentrationsfähigkeit
Im freien Spiel, bei den vielfältigen hauswirtschaftlichen und handwerklichen Tätigkeiten wie auch bei den täglichen Fingerspielen, Reigen und Geschichten wird die Konzentrationsfähigkeit der Kinder geübt und weiter entwickelt. Durch das Wiederholen von Tätigkeiten und Geschichten verbinden sich die Kinder immer tiefer mit den Inhalten und Anforderungen und lernen dabei, ihre Konzentrationsspanne auszuweiten.
Die Entwicklung dieser Basiskompetenzen gilt als Grundlage für die spätere Schulreife und das schulische Lernen!
Ein Tag in unserer KITA
Der Morgen beginnt mit dem Freispiel. Die Erzieherinnen gehen dabei unterschiedlichen sinnvollen Tätigkeiten nach, wodurch sie eine Umgebung schaffen, in der die Kinder dazu motiviert werden, sich selbstständig zu beschäftigen.
Die Kinder helfen beim Obst schneiden für das Müsli, beim Brötchen backen oder gehen ihrer eigenen Arbeit nach: dem Spiel.
Sie bauen mit Ständern, Tischen und Tüchern Höhlen und Häuser, spielen im Kaufmannsladen oder vielleicht Feuerwehr oder entwickeln andere Rollenspiele, in denen sie ihre Erfahrungswelt nachspielen. Wenn die Konzentration des kreativen Spiels nachlässt, wird gemeinsam aufgeräumt.
Es folgt der rhythmisch-musikalische Teil, das Reigenspiel. Hierbei werden Verse, Reime und Lieder mit dem Thema der Jahreszeit gemeinsam gesungen, gesprochen und durch Gesten und Bewegung im Raum gespielt und dargestellt. Im Wochenturnus werden auch andere künstlerische Tätigkeiten wie Aquarellieren, Eurythmie, Werken u.a. angeboten.
Beim anschließenden gemeinsamen Frühstück treffen sich alle Kinder einer Gruppe. Ein Spruch oder ein Lied stimmt auf das Essen ein, Tischsitten werden gepflegt. Zum zweiten Freispiel nach dem Frühstück gehen die Kinder hinaus in den Garten.
Den Abschluss des Vormittags bilden Spiele, Märchen und Geschichten. Für Kinder, die über Mittag bleiben, gibt es anschließend ein gemeinsames Mittagessen. Danach können sich die Kinder entweder zur Mittagsruhe in den vorbereiteten Schlafraum legen oder ruhig im Gruppenraum spielen. Für die Nachmittagskinder, die bis 16.45 Uhr bleiben, gibt es weitere Angebote, die im wöchentlichen Rhythmus wechseln.